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    武漢特殊兒童康復中心:心之初特教學校為您分享自閉癥(孤獨癥)孩子的個案分析——關于場所的認知

    武漢特殊兒童康復中心:心之初特教學校為您分享自閉癥(孤獨癥)孩子的個案分析

    一、基本情況

    浩浩,男,出生于2016年4月6日;于2020年確診為自閉癥,9月來學校進行康復訓練。經醫院診斷,其對蛋白質等成分過敏,存在明顯的癥狀:語言溝通有問題,情緒易激動、自控能力差、智力發育落后、有攻擊行為等問題。經過半年的康復訓練,其干預效果明顯,在認知理解和情緒等方面改善許多,今天我就在浩浩對場所方面的認知情況進行介紹。

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    二、場所認知的前備技能

    1、安坐和配合能力。浩浩現在可安坐5-10分鐘,可安靜的聽從指令完成任務。

    2、配對。浩浩可完成圖片配對、場所卡片相關知識的配對。

    3、一步動作模仿。浩浩可完成30種以上的肢體動作模仿。

    4、一步動作指令。他可完成30種肢體動作指令。

    5、物件名稱認知。浩浩可認識水果蔬菜、動物、常見物品等各30種以上。

    6、命名及屬性認知。他可主動命名常見物品50種以上,對顏色、形狀、大小等屬性也全部掌握。

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    三、場所認知的教學步驟

    1、配對。我先讓浩浩對場所卡片進行配對;例如,水果店對應的一邊可以貼上蘋果、香蕉等水果,讓他明白水果店是賣這些水果的地方。通過簡單的圖片配對慢慢熟悉各種場所。

    2、辨識。例如,在配對完成之后,我提問“賣水果的地方”,他能準備地在桌上幾張不同的卡片中將水果店卡片拿給我。 

    3、命名。我首先讓他被動地拿常見的場所卡片,然后熟練之后將被動化為主動,問他“這是哪里”,輔助他回答,直至準確率達到80%以上在認識下一個場所。

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    四、場所認知的維持和泛化

    1、關于場所認知的維持,我會在訓練中根據浩浩的命名熟練度逐漸撤銷輔助,減少訓練次數和回合數,給予強化物的頻率降低,以此來進行場所認知的維持。

    2、關于場所認知的泛化,我會改變發指令的方式,提問和命名相結合,使用不同的教具,讓家長帶他去實際場所進行泛化,并且邀請不同的人來對他發指令,進而使他更加了解關于場所的相關知識。

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    五、場所的延伸

    在場所認知的拓展中,我會讓孩子了解到場所中的物品,場所功用相關方面,不同職業所處的環境。例如,穿白大褂的醫生所對應的醫院;飛機停在飛機場等等。通過不同層面的了解,使他更能清晰的認識和掌握場所及相關知識。

    通過一系列的學習,浩浩關于常見場所已經掌握的很牢固,并且語言也有很大進步,可以進行簡單對話,在各個方面都有很大提升。

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    分享:心之初教育ABA孤獨癥康復師-余老師


    以上就是武漢特殊兒童康復中心:心之初特教學校為您分享的自閉癥(孤獨癥)孩子的個案分析,如需幫助或想了解更多資訊可與我們聯系。

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